建筑師的思維手段與其它學(xué)科有很大的不同，這就是建筑師要依靠圖示思維來表達(dá)設(shè)計意念和最終成果。并以圖示手段達(dá)到評價方案、進(jìn)行交流、修改設(shè)計的中介。在整個設(shè)計過程中，各設(shè)計階段的圖示方法有所不同。在方案初始構(gòu)思階段因是概念設(shè)計，繪圖應(yīng)該以徒手、粗線條、模糊的線型、甚至符號快速記錄創(chuàng)作思維的流動、捕捉創(chuàng)作的靈感、表達(dá)設(shè)計者對方案整體框架的把握，而決不是在電腦上進(jìn)行上述創(chuàng)作活動。在此設(shè)計階段，人腦對于設(shè)計問題的思考速度大大快于電腦速度。在方案構(gòu)思發(fā)展到方案框圖時，也要借助尺規(guī)做圖的方法整理出方案設(shè)計的雛形，此時方案要出現(xiàn)結(jié)構(gòu)網(wǎng)格及尺寸，只有在這個基礎(chǔ)上，把建筑方案的基本圖形和尺寸輸入電腦，再發(fā)揮電腦輔助設(shè)計和繪圖的優(yōu)勢，繼續(xù)深化、修改方案，最終完成設(shè)計成果。因此在整個建筑設(shè)計過程中要充分發(fā)揮手繪與電腦輔助設(shè)計與制圖兩者各自的優(yōu)勢，這不單是一種圖面表達(dá)方法，更是不同設(shè)計階段、不同手段所決定的。

但是，作為學(xué)校的建筑設(shè)計教學(xué)和設(shè)計單位的建筑設(shè)計實踐，都忽視了對學(xué)生或建筑師的職業(yè)素質(zhì)要求。甚至在教學(xué)中過早地鼓動學(xué)生用電腦進(jìn)行課程設(shè)計，久而久之，一種浮躁的心態(tài)、急功近利的取向、浮夸的作業(yè)表現(xiàn)、隨心所欲地玩弄形式在滋生漫延。做學(xué)問不踏實了，對設(shè)計的基本概念不清了，手也懶了，最終導(dǎo)致設(shè)計思維的遲鈍、空洞。更不要說在設(shè)計方法上總是不得要領(lǐng)，方案設(shè)計缺少章法。這樣低下的設(shè)計素質(zhì)是不能面對要求嚴(yán)格的建筑方案設(shè)計或者考研快題考試的。